Méthode de l'historien : questionner, critiquer, synthétiser, communiquer : histoire 5e secondaire

Question de recherche et recherche d'informations

À connaître

• question de recherche : un thème, un lieu, une époque, et ce qu'on cherche à expliquer (causes, conséquences, évolution)
• trace du passé : document produit à l'époque des faits ; travail postérieur : document produit plus tard, à partir de traces
• référence d'un livre : auteur, titre, lieu d'édition, éditeur, année, page ; d'un site : auteur ou organisme, titre, adresse, date de consultation

Méthodes

• Formuler une question de recherche. Préciser thème, lieu et époque, puis ce qu'on cherche : causes, conséquences, évolution ou nature d'un phénomène.
• Trace du passé ou travail postérieur. Comparer la date du document à celle des faits : produit à l'époque, c'est une trace ; plus tard, un travail postérieur.
• Noter une référence. Auteur, titre, date et éditeur ou adresse du site, avec la date de consultation pour une source en ligne.

Exercices types

• Voici un thème : le travail des enfants en Belgique au XIXe siècle. Formule une question de recherche qui précise le lieu et l'époque.
• Classe ces documents en traces du passé et travaux postérieurs : une affiche électorale de 1936, un manuel scolaire de 2021, une lettre de soldat de 1916, un documentaire de 2014.
• Rédige la référence complète d'un article de presse en ligne à partir des informations données.

Critiquer un ensemble de sources : pertinence et fiabilité

Critiquer, c'est d'abord trier : un document est pertinent si son thème, son lieu et son époque correspondent à la question de recherche. Puis on estime la fiabilité : raisons de se fier ou de se méfier tirées de la référence et des notices (critique externe) et du contenu (critique interne), et recoupement avec d'autres documents.

À connaître

• pertinence : thème, lieu et époque du document confrontés à ceux de la question de recherche
• critique externe : auteur (témoin direct, contemporain, spécialiste), date, nature du document, destinataire, intention
• critique interne : faits relatés, vocabulaire, opinions, symboles, cadrage, cohérence avec les savoirs
• recoupement : une information confirmée par un autre document renforce la confiance ; une contradiction appelle la méfiance

Méthodes

• Juger la pertinence. Oui ou non, puis justifier par le thème, le lieu et l'époque, en citant le contenu du document, pas seulement son titre.
• Critique externe. Raisons tirées de la référence et des notices : qui écrit, quand, pour qui, dans quel but, sous quelle forme.
• Critique interne. Raisons tirées du contenu : faits exacts ou non, ton, vocabulaire, exagérations, symboles, cadrage.
• Recouper. Comparer une information avec celle d'autres documents : concordance ou contradiction, avec des éléments précis.
• Éviter les pièges. Ne pas confondre date du document et date des faits ; un titre n'est pas un thème ; justifier chaque raison.

Exercices types

• Pour une question de recherche donnée, indique si chacun des trois documents est pertinent et justifie en confrontant son contenu au thème, au lieu et à l'époque de la question.
• Donne deux raisons de te fier et deux raisons de te méfier d'une affiche de propagande de 1917, en t'appuyant sur sa référence et sur son contenu.
• Recoupe les informations d'un article d'historien avec deux témoignages de l'époque et formule une raison de te fier ou de te méfier de l'article.

Rédiger une synthèse

Une synthèse répond à une question de recherche à partir d'un dossier et de ses savoirs. Introduction : la question replacée dans son contexte. Développement : un paragraphe par idée, faits situés dans le temps, documents cités entre parenthèses, nuances. Conclusion : réponse nuancée, cohérente avec le développement. Ni résumé des documents, ni copier-coller.

À connaître

• introduction : phrase d'amorce, contexte historique (au moins 3 éléments de savoirs), rappel de la question, annonce du plan
• développement : un paragraphe par idée, repères de temps, documents cités entre parenthèses, savoirs personnels, nuances
• conclusion : réponse à la question, cohérente avec le développement, éventuellement une ouverture
• grille du CESS 2022 : introduction 20 points, développement 60, conclusion 15, langue et soin 5, sur 100

Méthodes

• Introduction et contexte. Rappeler la question et la replacer dans son contexte avec des savoirs précis : dates, acteurs, situation.
• Plan et paragraphes. Un paragraphe par idée, dans un ordre logique ; chaque information située dans le temps.
• Citer les documents. Après chaque élément de réponse, le numéro du document entre parenthèses, sans recopier le texte.
• Nuancer. Montrer les limites, les exceptions ou les points de vue opposés : cependant, toutefois, en revanche.
• Conclure. Répondre à la question en reprenant l'essentiel du développement, sans information nouvelle.

Exercices types

• Rédige l'introduction d'une synthèse sur la question : pourquoi la crise de 1929 touche-t-elle aussi la Belgique ? Replace la question dans son contexte avec trois éléments.
• À partir d'un dossier de six documents, rédige une synthèse de 15 à 25 lignes qui répond à la question de recherche, en citant le document de chaque information.
• Relis une synthèse et repère les phrases copiées d'un document, les informations sans lien avec la question et les paragraphes sans idée principale.

Communiquer : ligne du temps, tableau comparatif, schéma

Communiquer un savoir historique, c'est le mettre en forme pour un destinataire : ligne du temps, tableau comparatif, schéma, carte ou texte. Chaque production a un titre complet (thème, espace, époque), des mots-clés plutôt que des phrases et des codes visuels expliqués dans une légende. Une ligne du temps a un axe orienté, une échelle juste et des repères.

À connaître

• titre complet : thème, espace, époque
• ligne du temps : axe orienté, échelle régulière, repères chronologiques, légende
• tableau comparatif : objets comparés, critères, mots-clés, informations exactes dans la bonne case
• siècle d'une année : le XIXe siècle va de 1801 à 1900, le XXe de 1901 à 2000

Méthodes

• Ligne du temps. Choisir la période et l'échelle, tracer l'axe orienté, placer les repères et légender les codes.
• Tableau comparatif. Identifier les objets et les critères, remplir avec des mots-clés, titrer et légender.
• Schéma. Relier les éléments par des flèches qui disent la relation : cause, conséquence, opposition.
• Siècles et durées. Passer d'une année à son siècle, calculer une durée, situer avant et après.

Exercices types

• Construis une ligne du temps de 1914 à 1945 avec une échelle de 1 cm pour 2 ans et places-y six événements vus en classe.
• Réalise un tableau comparatif du nazisme et du stalinisme selon quatre critères : chef, parti, économie, répression.
• Range dans l'ordre chronologique : traité de Versailles, révolution d'octobre, armistice, entrée en guerre des États-Unis.

Les outils conceptuels

Le référentiel liste 18 outils conceptuels à maîtriser en fin de 6e, non comme des définitions à réciter mais pour analyser, caractériser, comparer et évaluer une situation nouvelle : colonisation, impérialisme, migration, capitalisme, croissance, démocratie, système autoritaire, nationalisme... On applique un concept en repérant ses éléments constitutifs dans un cas concret.

À connaître

• démocratie : pouvoir exercé par le peuple ou ses représentants élus, avec libertés, pluralisme, séparation des pouvoirs et État de droit
• système autoritaire : pouvoir concentré, sans opposition ni contrôle réels, libertés limitées ; le totalitarisme y ajoute un parti unique, une idéologie imposée à toute la société, la propagande et la terreur
• capitalisme : propriété privée des moyens de production, recherche du profit, marché ; collectivisme : propriété collective des moyens de production, économie planifiée
• libéralisme : primauté des libertés individuelles et de l'initiative privée, État limité ; socialisme : recherche de l'égalité par l'action collective ou l'État ; communisme : société sans classes ni propriété privée des moyens de production
• conservatisme : volonté de maintenir l'ordre établi ; réformisme : volonté de le changer progressivement, par la loi
• nationalisme : primauté de la nation ; fédéralisme : partage du pouvoir entre un État fédéral et des entités fédérées ; universalisme : valeurs valables pour tous les êtres humains
• humanisme : pensée qui place l'être humain, sa dignité et sa raison au centre

Méthodes

• Les 18 outils du référentiel. Colonisation, décolonisation, impérialisme, migration, capitalisme, croissance, sous-développement, démocratie, nationalisme et les autres.
• Appliquer un concept à un cas. Repérer dans un document les éléments constitutifs du concept et dire ceux qui manquent.
• Distinguer des concepts voisins. Crise et dépression, autoritarisme et totalitarisme, colonisation et impérialisme.

Exercices types

• À partir d'un extrait de constitution, identifie trois éléments qui montrent que le régime est démocratique ou non.
• Un document décrit l'arrivée de travailleurs italiens dans les charbonnages belges en 1946 : relève les éléments constitutifs d'un phénomène migratoire (départ, arrivée, causes, conséquences).
• Classe des extraits de programmes politiques du XIXe siècle comme libéraux, socialistes ou conservateurs, et justifie.