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Rappels de langue : accords, conjugaison, ponctuation et cohésion : français 5e secondaire

L'accord transporte le genre, le nombre et la personne d'un support vers ses apports : le verbe prend les marques de son sujet, le déterminant et l'adjectif celles du nom. Le sujet se trouve en posant la question qui est-ce qui, même s'il est inversé ou séparé du verbe.

Hors UAA. Langue que les grilles du CESS et du jury corrigent sous la recevabilité (orthographe, syntaxe et ponctuation, lexique) et l'intelligibilité (progression thématique, organisateurs textuels). Le référentiel laisse l'orthographe, le lexique, la syntaxe et la morphosyntaxe à travailler selon les besoins.

Chaines d'accord : verbe, déterminant, adjectif

À connaître

  • le verbe s'accorde avec son sujet, même inversé ou séparé par un pronom complément : les lettres que leur envoient les élèves
  • plusieurs sujets coordonnés par et donnent un verbe au pluriel ; la 1re personne l'emporte sur la 2e, la 2e sur la 3e : toi et moi partirons
  • le déterminant et l'adjectif prennent le genre et le nombre du nom ; un adjectif qui se rapporte à un nom masculin et à un nom féminin se met au masculin pluriel
  • adjectifs de couleur : variables s'ils sont simples, des robes vertes ; invariables s'ils viennent d'un nom, des yeux marron (sauf rose, mauve, fauve, écarlate, pourpre, incarnat), ou s'ils sont composés, des vestes bleu foncé

Méthodes

  • Accord du verbe avec le sujet. Le verbe prend la personne et le nombre de son sujet, trouvé par la question qui est-ce qui.
  • Sujet inversé ou éloigné. Dans une relative ou une question, le sujet peut suivre le verbe : on le cherche quand même.
  • Accord du déterminant et de l'adjectif. Ils prennent le genre et le nombre du nom, même quand l'adjectif est attribut ou détaché.
  • Adjectifs de couleur. Simples, ils s'accordent ; issus d'un nom ou composés, ils restent invariables.

Exercices types

  • Accorde les verbes entre parenthèses : Les arguments que (développer) l'auteur dans sa carte blanche (convaincre) peu de lecteurs.
  • Relève et corrige les cinq erreurs d'accord d'un paragraphe de 120 mots tiré d'une copie.
  • Écris au pluriel : un argument fort et convaincant, une robe marron, une veste bleu clair.

Accord du participe passé

Seul, le participe passé s'accorde comme un adjectif. Avec être, il s'accorde avec le sujet. Avec avoir, il s'accorde avec le complément direct seulement si celui-ci est placé avant le verbe. Un verbe toujours pronominal s'accorde avec le sujet ; les autres suivent la règle de avoir.

À connaître

  • avec être : accord avec le sujet, les candidates sont arrivées
  • avec avoir : accord avec le complément direct placé avant, les lettres qu'elle a écrites ; invariable s'il est après ou absent, elle a écrit des lettres
  • verbe pronominal : toujours pronominal, accord avec le sujet, elles se sont souvenues ; sinon règle de avoir, elles se sont lavées mais elles se sont lavé les mains
  • suivi d'un infinitif, fait et laissé restent invariables (rectifications de 1990) : elle s'est laissé convaincre
  • avec en complément direct placé avant, le participe reste invariable : des lettres, j'en ai écrit

Méthodes

  • Avec être. Le participe s'accorde avec le sujet du verbe.
  • Avec avoir. Accord avec le complément direct seulement s'il est placé avant le verbe.
  • Verbes pronominaux. Toujours pronominal : accord avec le sujet ; sinon on applique la règle de avoir.
  • Participe suivi d'un infinitif. Fait et laissé devant un infinitif restent invariables.
  • Complément en. Quand en est le complément direct placé avant, le participe ne s'accorde pas.

Exercices types

  • Accorde les participes passés : Les documents que nous avons (lire) nous ont (convaincre). Elles se sont (téléphoner) puis se sont (réconcilier).
  • Justifie en une phrase l'accord de chaque participe passé d'un paragraphe : sujet, complément direct placé avant ou verbe pronominal.
  • Réécris la phrase Il a lu les textes en commençant par Les textes que, et accorde le participe.

Conjugaison : temps, modes et concordance

Le temps situe une action par rapport à un repère, le mode dit comment on la présente. Le subjonctif suit les verbes de volonté, de sentiment et de doute et certaines conjonctions ; le conditionnel dit l'hypothèse ou l'atténuation. Au passé, le discours indirect transpose les temps : futur en conditionnel, présent en imparfait.

À connaître

  • si de condition + imparfait, puis conditionnel présent : si l'école changeait, les élèves réussiraient ; jamais de conditionnel après ce si
  • subjonctif après bien que, pour que, avant que, à condition que, sans que ; indicatif après après que : après qu'il est parti
  • concordance au passé : il dit qu'il viendra devient il a dit qu'il viendrait
  • homophones : infinitif en -er (remplaçable par vendre), participe en -é (par vendu), 2e personne du pluriel en -ez ; futur en -ai, conditionnel en -ais : je viendrai demain, je viendrais si je pouvais
  • impératif des verbes en -er sans s à la 2e personne du singulier : mange, sauf devant en et y : manges-en

Méthodes

  • Si et le conditionnel. Après si de condition, l'imparfait ; le conditionnel va dans l'autre proposition.
  • Emplois du subjonctif. Volonté, sentiment, doute et conjonctions comme bien que ou pour que appellent le subjonctif.
  • Concordance des temps. Au passé, le futur devient conditionnel et le présent devient imparfait dans le discours indirect.
  • Homophones verbaux. Remplacer par vendre ou vendu départage -er et -é ; -ai est le futur, -ais le conditionnel ou l'imparfait.
  • Impératif. Les verbes en -er n'ont pas de s à la 2e personne du singulier, sauf devant en et y.

Exercices types

  • Conjugue au temps demandé : venir au conditionnel présent, 1re personne du singulier ; résoudre au subjonctif présent, 3e personne du pluriel.
  • Complète par é, er, ez, ai ou ais : Je voudr... que vous pens... à me rappel... ; hier, j'ai demand... un délai.
  • Transpose au passé : Elle affirme que la mesure sera appliquée et qu'elle a déjà été votée.

Syntaxe et ponctuation

La grille sanctionne les erreurs de syntaxe et de ponctuation qui gênent la lecture : un mot absent, une rupture de construction, une erreur de concordance, un mode ou un temps erroné, une ponctuation fautive ou absente. Une phrase se construit autour d'une proposition principale ; la virgule détache ce qui est déplacé ou ajouté, jamais le sujet de son verbe.

À connaître

  • pas de virgule entre le sujet et le verbe, ni entre le verbe et son complément direct
  • virgule après un complément de phrase placé en tête, autour d'une apposition ou d'une relative explicative, en général avant mais et car qui relient deux propositions
  • une subordonnée seule ne fait pas une phrase : parce que les jeunes lisent moins doit se rattacher à une principale
  • le sujet sous-entendu d'un gérondif ou d'un participe détaché est celui du verbe principal : en lisant cet article, j'ai changé d'avis
  • l'interrogation indirecte n'a ni inversion ni point d'interrogation : je me demande pourquoi il part

Méthodes

  • Emplois de la virgule. Elle détache ce qui est déplacé ou ajouté, jamais le sujet de son verbe.
  • Phrase complète. Chaque phrase a une proposition principale ; une subordonnée seule reste incomplète.
  • Gérondif et participe détachés. Leur sujet sous-entendu doit être le sujet du verbe principal.
  • Interrogation indirecte. Elle suit un verbe comme se demander, sans inversion ni point d'interrogation.
  • Point-virgule et deux-points. Le point-virgule sépare deux propositions liées ; les deux-points annoncent une explication, une énumération ou une citation.

Exercices types

  • Ponctue un paragraphe de 80 mots dont on a retiré les virgules et les points.
  • Corrige les ruptures de construction : En lisant cet article, mon avis a changé. Les jeunes, ils lisent moins que leurs parents.
  • Réécris sans erreur : Je me demande est-ce que cette mesure est utile ?

Cohésion : paragraphes, connecteurs et reprises

Un texte se suit bien quand chaque phrase reprend une information connue (le thème) et en apporte une nouvelle (le rhème). Les paragraphes découpent les idées, les connecteurs disent le lien logique, les reprises (pronoms, synonymes, termes génériques) évitent les répétitions sans créer d'ambigüité. Les grilles du CESS les évaluent sous l'intelligibilité.

À connaître

  • addition : de plus, en outre, par ailleurs ; opposition : mais, cependant, pourtant, toutefois ; concession : certes... mais, bien que, même si
  • cause : car, parce que, puisque, en effet ; conséquence : donc, c'est pourquoi, par conséquent, si bien que ; but : pour que, afin de
  • illustration : par exemple, ainsi, notamment ; conclusion : en somme, en définitive, bref
  • un pronom de reprise renvoie à un seul nom possible ; sinon, reprendre par un nom : ce projet, cette mesure
  • un paragraphe par idée ou par argument, marqué par un retour à la ligne avec retrait ou par une ligne blanche

Méthodes

  • Connecteurs logiques. Chaque connecteur exprime un lien précis : addition, opposition, concession, cause, conséquence, but, illustration.
  • Reprises et anaphores. Pronoms, synonymes et termes génériques reprennent une information sans ambigüité.
  • Paragraphes. Un paragraphe par idée, visible sur la page.
  • Progression thématique. Chaque phrase part du connu et ajoute du nouveau, sans rupture ni redite.

Exercices types

  • Complète un texte de 150 mots par des connecteurs choisis dans une liste, en justifiant le lien logique de chacun.
  • Remplace les répétitions du mot jeunes dans un paragraphe par des reprises variées, sans créer d'ambigüité.
  • Découpe en paragraphes un texte argumentatif de 400 mots écrit d'un bloc, et donne à chaque paragraphe un titre de trois mots.

Registre, lexique et normes de l'écrit

Un écrit adressé à un public ou à une autorité demande un registre courant voire soutenu. La grille évalue la correction du lexique, pas sa richesse : un mot impropre, imprécis ou erroné coute des points. Le référentiel demande de mettre en œuvre l'orthographe rectifiée de 1990 et la féminisation des noms de métiers.

À connaître

  • registre courant ou soutenu dans une carte blanche, une lettre ouverte ou une réclamation : pas de mots familiers, de ça pour cela, de on pour nous
  • négation complète à l'écrit : ne... pas, ne... jamais, ne... plus
  • terme propre plutôt que chose, truc, faire, mettre, dire ; le dictionnaire est permis à l'épreuve externe comme au jury
  • rectifications de 1990 : les deux graphies sont justes, par exemple connaitre ou connaître, évènement ou événement
  • noms féminisés : une autrice ou une auteure, une professeure, une ministre

Méthodes

  • Registre adapté. Courant voire soutenu dès que l'écrit s'adresse à un public ou à une autorité.
  • Terme propre. Le mot juste plutôt qu'un verbe passe-partout ou un mot vague.
  • Négation complète. À l'écrit, ne n'est jamais omis.
  • Orthographe rectifiée. Les graphies de 1990 sont correctes et recommandées par le référentiel.
  • Féminisation. Les noms de métiers, fonctions, grades et titres se féminisent.

Exercices types

  • Réécris dans un registre soutenu : Franchement, ce truc de réforme, ça sert à rien et les profs sont pas d'accord.
  • Remplace le verbe faire par un verbe précis dans cinq expressions : faire une erreur, faire un texte, faire des efforts, faire un exposé, faire une réclamation.
  • Relève dans un courriel adressé à une directrice les formules qui ne conviennent pas à la destinataire et corrige-les.

T'entraîner sur ce chapitre

Écris ton texte ou envoie une photo de ta copie : Capcess le relit critère par critère, sur la grille officielle de la tâche, en citant tes phrases. Il ne donne pas de note.

Faire relire un texte

Sources

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